1 (14) октября 1919 г. Университет есть ученое и учебное учреждение. Преподаватели университета сами работают в науке и преподают каждый свою науку слушателям. Университет, по крайней мере по идее, есть вместилище всех наук. Кажется, здесь все так привычно нашему слуху, так знакомо нам, так бесспорно, что не о чем и говорить. А между тем нигде, быть может, так не нужен критический контроль наших понятий, как в области привычного и так называемого бесспорного. В самом деле, только что перечисленный ряд обычных в наше время терминов далеко не так ясен, как кажется с первого взгляда. Что такое наука? Не живет ли в университете, кроме науки, еще что-нибудь, что не есть уже наука, или же университет превращает в науку все, что делается под ее крышей? Что преподают в университете, на что имеет основание претендовать всякий студент, идущий в университет с целью учиться? и т.д., и т.д. Возникают один за другим вопросы, далеко не выясняющиеся сами собой из слишком привычных нашему уху слов. Нередко приходится слышать от студента вопрос, отчего в университете не читается полностью, от альфы до омеги, тот или иной курс, иногда с упреком по адресу университета говорят: «мы этого не слушали», и в тоне говорящего слышится желание умыть руки и факт своего незнания объяснить дефектами в постановке университетского преподавания. Все это явные недоразумения, свидетельствующие о том, что задающие подобные вопросы и высказывающие подобные осуждения университету прочно не представляют себе задач университетского преподавания, какие принимает на себя университет. У университета есть идеал, руководящий всей его жизнью, но едва ли полностью осуществляемый и, может быть, даже и неосуществимый, но к которому, тем не менее, университет всегда стремится, - это культурное перерождение человека. Человек, вышедший из университета, должен смотреть иными глазами на мир, должен иметь какое-то истинное мерило в распознавании жизненных ценностей, и этими приобретенными в университете свойствами он должен отличаться от тех, кто в университете не был. (Само собой разумеется, что блага, прививается (очевидно, опечатка; правильно -прививаемые. - С.Ф.) университетом, могут быть приобретены и иным путем помимо университета, подобно тому, как лекарство, необходимое больному, совсем не обязательно должно быть куплено только в аптеке.) Есть у университета и более осуществимая и даже часто осуществляемая задача, о которой мне и хочется сейчас сказать несколько слов. В университете несколько факультетов с обособленным циклом наук, но «наука» одна, потому что объект научного изучения один, путей же, ведущих к нему, много. Объект нашей познавательной деятельности есть мир со всей его сложностью. Системы планет, среди которых помещена наша Земля, физическая структура Земли, зоологическая жизнь на нашей планете и эволюция человеческого духа, отраженная в многочисленных явлениях человеческого творчества, и т.д., и т.д. - все это только отдельные стороны мира, и каждая из них может служить предметом изучения, т.е. дать содержание науке, оставаясь в то же время только частью единой идеальной универсальной «науки», к которой с большими оговорками подходит только «философия». Перед юношей, стоящим в раздумьи у дверей, ведущих в университет, много путей, но все они в конце концов сходятся в одной точке, как радиусы в круге, в центре которого и стоит еще наукой не разгаданный мир, объект нашего вечного интереса и познания. В этом смысле все равно, на какой факультет поступать, какой цикл наук выбирать (в сущности, это дело вкуса), потому что путем углубления своего предмета, путем все более и более широких обобщений мы все равно придем к «мировым вопросам». Роль университета с его системой преподавания сводится к тому, чтобы помочь интересующимся добраться с периферии окружности к тому центру, в который упираются все радиусы, добраться правильными путями, не сбиться с дороги во время трудных и сложных странствований. Университет знает один такой путеводитель - это строгий научный метод. Профессор должен научить своих слушателей научно работать, научно мыслить, другими словами - он должен привить своим слушателям научный метод. Все курсы, читаемые профессорами, все виды практических занятий со студентами - это только средство для достижения названной цели. Совершенно безразлично для задач университетского преподавания, в каком объеме читается, положим, курс по истории средних веков; для достижения названных целей, может быть, даже лучше, если профессор останавливается на небольшом периоде времени с тем, чтобы углубить изучение, детальнее показать своим слушателям весь процесс научной разработки отдельных сюжетов и выпустить своих слушателей вооруженными этим методом. Дальнейшая работа - это индивидуальное дело каждого прошедшего университет: с оружием, приобретенным в университете, ему не страшно будет встретиться с явлениями жизни, специально о которых, может быть, и не было речи в университете во время прохождения данным лицом курса. Этим, между прочим, отличается университет от специальных учебных заведений, где отсутствие или же сокращенность того или иного предмета непременно сказывается на общей подготовленности специалиста. Не специалиста, а человека, способного распознать истину от лжи, знающего границы возможного и невозможного для человеческого познания, готовит университет, а потому и задачи университетского преподавания несколько иные, чем других высших учебных заведений. Лит.: Профессор Б.Греков. // Vivat Academia! Однодневная газета, посвященная первой годовщине Таврического университета (Симферополь). - 1919. - 1 (14) октября.

***

Moscow Russian interpreter

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

*
*